L’écopédagogie comme levier pour répondre aux crises sociales et environnementales

Cette étude défend l’idée que les manières d’éduquer ne sont jamais neutres : elles portent toujours une certaine vision du monde et de la société. Dans un contexte de « polycrise » mêlant dérèglement climatique, effondrement de la biodiversité, inégalités sociales et fragilisation démocratique, l’éducation ne peut se limiter à transmettre des connaissances ou des écogestes. Il s’agit aussi de réfléchir à la manière dont nous éduquons, et au projet de société vers lequel ces pratiques nous orientent.

L’étude fait un tour d’horizon des origines et influences de l’écopédagogie au croisement des pédagogies critiques, inspirées notamment de Paulo Freire, et des pédagogies de l’environnement. Elle met en lumière la manière dont différents courants, développés en Belgique, en Amérique latine, en Amérique du Nord ou encore en France, cherchent à articuler justice sociale, environnementale et écologique en faisant de l’éducation un levier de transformation culturelle et politique.

Ce tour d’horizon permet d’identifier les lignes directrices de l’écopédagogie : six principes proposant de repenser à la fois l’environnement et la pédagogie. À travers plusieurs exemples issus de l’éducation non formelle, l’étude insiste sur la nécessité de relier les savoirs, de questionner les récits dominants et d’ouvrir des imaginaires capables de faire émerger d’autres manières d’habiter le monde. Ces six principes constituent une feuille de route pour faire de l’éducation un acte politique (pour reprendre une expression chère à Paulo Freire).